科目组合
政治： 政治
答题情况分析报告
CD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为CD。学生作答为“CD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
A选项“人与自然的关系纯粹是自然界的生物演变过程”错误，因为它否定了人类社会活动（如生产实践、科技发展）对人与自然关系的能动改造作用，将复杂关系简单归结为生物演变，不符合马克思主义关于人与自然关系的辩证观点。
B选项“人类社会活动的规律由生物进化的规律所决定”错误，它混淆了自然规律与社会规律。人类社会有其独特的发展规律（如生产力与生产关系矛盾运动），并非由生物进化规律决定。
C选项“人与自然的和谐共生以自然界的客观规律为基础”正确，它强调了人类活动必须尊重和遵循自然规律的客观性，这是实现和谐共生的前提。
D选项“人的活动的选择性与自然界的先在性是动态统一的”正确，它辩证地指出了人类具有主观能动性（选择性），但必须面对自然界客观存在的先在性（不以人的意志为转移），二者在实践中达到动态统一。
学生答案选择了全部且仅有两个正确选项，无多选、少选或错选。因此，本题作答完全正确，应得满分。
题目总分：2分
AD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AD。学生作答为“AD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
- A选项“能够通过智能机器实现对象化现实化”正确。脑机接口技术将人的意识活动（如“想喝水”的意图）转化为对外部设备（如气动手套）的控制，这正是意识通过技术手段对象化、现实化的体现。
- B选项“能够被具有情感、意念、意志的智能机器所代替”错误。意识是人脑的机能和属性，是社会实践的产物。智能机器不具备人类特有的情感、意念和意志，更不能代替人类意识本身。
- C选项“能够还原数据信息并取代人类社会交往的真情实感”错误。意识活动产生的数据可以被处理，但数据信息无法完全还原复杂的人类意识，更无法取代基于社会实践的人类社会交往及其中的真情实感。
- D选项“能够物化为机器的物理运动从而延伸意识器官的功能”正确。脑机接口将大脑信号转化为控制指令，驱动设备运动，这实质上是将意识活动“物化”为物理运动，从而延伸和拓展了人脑的功能。
学生答案正确选择了A和D，同时排除了错误的B和C。作答符合题目要求，没有逻辑错误，思路正确。
题目总分：2分
ABC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AC。学生作答为ABC。
逐项分析：
- 选项A：“随着主体、客体及其相互关系的变化而变化”。这是正确的。竹子价值（如从建筑材料到书写材料）的多样化，正体现了主体需求、客体属性及二者关系变化带来的价值变化。
- 选项B：“随着主体的欲望、情感和兴趣的转移而变化”。这是错误的。马克思主义哲学认为，价值虽然具有主体性，但其形成和实现的基础是客观的社会实践，而非纯粹主观的欲望、情感和兴趣的转移。题干中竹子的多种用途是基于其客观属性和人类实践发展的结果，并非主观兴趣随意转移的产物。因此，该选项表述不准确，属于哲学上的逻辑错误。
- 选项C：“随着实践发展而由潜在价值转化为现实价值”。这是正确的。竹子具有多种天然属性（潜在价值），人类通过不同领域的实践活动（建筑、书写、纺织等），使其各种价值得以实现（现实价值）。
- 选项D：“随着客体属性的自然显露而转化为社会价值”。这是错误的。客体属性不会“自然显露”为社会价值，社会价值的实现必须通过主体的实践活动。竹子若不被人发现和利用，其属性始终是自然属性，不会自动转化为社会价值。
扣分说明：
学生选择了错误选项B。根据题目要求“多选或少选给0分”，且选项B存在将价值变化基础归结为主观意识的逻辑错误，因此本题不能得分。
题目总分：0分
ABD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABD。学生作答为“ABD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求，正确则给2分。学生答案中未出现逻辑错误，思路与标准答案一致，且未进行额外分析，因此不涉及加分或扣分。
题目总分：2分
BCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BCD。学生作答为“BCD”，与标准答案完全一致。
根据题目描述和马克思主义政治经济学原理分析：
A选项“资本主义生产资料所有制性质正在发生根本的转变”是错误的。材料中描述的劳动方式转变，是生产力和生产组织形式的变化，并未涉及生产资料私有制这一资本主义经济基础的根本改变，因此A不选。
B选项“资本主义生产关系也要适应生产力发展要求而调整”是正确的。材料中生产管理方法和组织形式的变革，正是资本主义生产关系在资本主义私有制框架内为适应生产力发展而进行的局部调整。
C选项“资本主义社会的阶级结构和社会阶层发生了新变化”是正确的。工人工作内容从传统体力劳动向监督、调节等转变，反映了工人阶级内部结构和社会阶层的新变化。
D选项“资产阶级不对生产工具和生产关系进行革命，就不能生存”是正确的。这体现了资本主义条件下，资产阶级为了维持统治和获取利润，必须不断推动生产力发展和调整生产关系的客观要求。
学生答案选择了所有正确选项，且未选择错误选项，因此本题应得满分。
题目总分：2分
BCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BCD。学生作答为“BCD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
- 选项A“都面对共同的时代主题和历史任务”表述不准确。马克思主义中国化时代化的各个理论成果，分别形成于不同的历史时期，面对的时代主题和具体历史任务各有侧重（如革命、建设、改革、新时代等），并非“共同”。因此A不应入选。
- 选项B“都贯穿实事求是、群众路线、独立自主的立场观点和方法”正确。这些是毛泽东思想活的灵魂，也是贯穿于中国特色社会主义理论体系的立场观点方法。
- 选项C“都科学回答了时代提出的重大理论和实践课题”正确。这正是马克思主义中国化时代化理论成果的价值所在，它们分别回答了各自时代面临的重大课题。
- 选项D“都以独创性的理论成果丰富和发展了马克思主义”正确。这是马克思主义中国化时代化的本质要求和具体体现。
学生答案选择了正确的B、C、D项，未选错误的A项，答案完全正确，无逻辑错误，思路与标准答案一致。
题目总分：2分
ABD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABD。
学生作答为“ABD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
A项“非公有制经济发展的政策制度环境不断优化”正确，这是民营经济迅速发展的重要前提。
B项“促进非公有制经济发展壮大的体制机制不断完善”正确，这是民营经济迅速发展的制度保障。
C项“非公有制经济在国民经济中的主导作用不断强化”错误。在我国，公有制经济是主体，国有经济起主导作用。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，不起主导作用。因此C项表述存在根本性政治经济学原理错误。
D项“非公有制经济发展活力不断提升”正确，这是民营经济迅速发展的直接表现。
学生答案正确选择了A、B、D，并排除了错误选项C，作答完全正确。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABCD。学生作答为“ABCD”，与标准答案完全一致。
根据打分要求：
- 答案完全正确，应给予满分2分。
- 学生作答中未发现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未做额外分析，无需考虑加分问题。
因此，本题学生得分为2分。
题目总分：2分
ABC
评分及理由
本题为标准的多项选择题，学生作答为“ABC”。
经核对，标准答案为“ABC”。学生答案与标准答案完全一致。
根据题目要求，本题正确则给2分，错误、多选或少选则给0分。学生作答正确，无逻辑错误，思路与标准答案一致，符合得分条件。
题目总分：2分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ACD。学生作答为“ACD”，与标准答案完全一致。
具体分析：
选项A：“文化能为经济社会发展提供价值指引和精神力量”，此观点正确，符合文化对高质量发展的支撑作用。
选项B：“文化建设是解决新时代我国社会主要矛盾的根本途径”，此观点错误。解决新时代我国社会主要矛盾的根本途径是贯彻新发展理念，推动高质量发展，文化建设是重要方面但非根本途径。学生未选择B，判断正确。
选项C：“文化融入经济活动有助于激发社会动能、提升发展品质”，此观点正确，体现了文化与经济融合的积极意义。
选项D：“文化繁荣有助于促进社会创新创造的活力动力”，此观点正确，说明了文化对创新的推动作用。
学生作答完整、准确，无逻辑错误，思路与标准答案一致。根据评分规则，本题得满分。
题目总分：2分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AD。学生作答为ACD。
- 选项A：“从一开始就是一个以马克思列宁主义理论为基础的党”是中国共产党成立的显著特点之一，表述正确。
- 选项C：“从一开始就注重与其他政党或政治力量合作的党”表述不准确。中国共产党在成立初期（一大）并未确立与其他政党合作的方针，国共合作（建立革命统一战线）的方针是在1922年中共二大后才开始酝酿，并在1923年中共三大上正式确定的。因此，C选项不符合“一开始”的历史特点，属于错误选项。
- 选项D：“是区别于第二国际旧式社会改良党的新型工人阶级革命政党”是中国共产党成立的另一个重要特点，强调其革命性和先进性，表述正确。
学生选择了错误选项C，同时漏选了正确选项B。根据题目说明“多选或少选给0分”，且标准答案明确为AD，故本题得分为0分。
题目总分：0分
AC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AC。学生作答为“AC”，与标准答案完全一致。
具体分析如下：
- 选项A：正确。党的六届六中全会上，毛泽东在《论新阶段》的报告中首次明确提出了“马克思主义的中国化”的命题。
- 选项B：错误。指明由新民主主义社会向社会主义社会转变的发展方向是1949年党的七届二中全会的重要内容，而非六届六中全会。
- 选项C：正确。六届六中全会基本纠正了王明的右倾错误，进一步确立了毛泽东在全党的领导地位，统一了全党的思想和步调。
- 选项D：错误。系统指出小资产阶级思想的根源、表现和纠正方法，是1929年古田会议的核心内容之一，与六届六中全会无关。
学生答案准确选择了A和C，未多选或漏选，因此本题得分应为满分。
题目总分：2分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ACD。
学生作答为“ACD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
A. “革命是解放生产力，改革也是解放生产力”是邓小平南方谈话的重要论断，正确。
B. “走自己的路，建设有中国特色的社会主义”是邓小平在1982年中共十二大开幕词中提出的，并非1992年南方谈话的内容，因此不属于本题要求的“讲话的重要论断”。
C. “计划多一点还是市场多一点，不是社会主义和资本主义的本质区别”是南方谈话关于社会主义本质和市场经济论述的核心观点之一，正确。
D. “在整个改革开放过程中，必须始终坚持四项基本原则”是南方谈话中强调的重要内容，正确。
学生答案准确选择了A、C、D，避开了错误选项B，作答正确无误。
题目总分：2分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ACD。学生作答为“ACD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求，正确则给2分，错误、多选或少选则给0分。学生答案正确，无逻辑错误，思路与标准答案一致，因此得满分。
学生作答中未包含额外分析或多种解题方法，故无需考虑加分或重复给分问题。
题目总分：2分
BD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BD。学生作答为“BD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求及打分原则：
- 答案完全正确，应得满分2分。
- 学生作答中未出现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未做额外分析，无需考虑加分或扣分。
因此，本题学生得分为2分。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABCD。学生作答为“ABCD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求，正确则给2分，错误则给0分，多选或少选给0分。学生答案正确，无逻辑错误，思路与标准答案一致，符合给分条件。
题目总分：2分
ABC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABC。学生作答为“ABC”，与标准答案完全一致。
根据打分要求：
- 答案完全正确，应给予满分2分。
- 学生作答中未出现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未做额外分析，无需考虑加分。
因此，本题学生得分为2分。
题目总分：2分
(1)“认识就其本性而言，或者对漫长的世代系列来说是相对的而且必然是逐步趋于完善的，或者......由于历史材料不足，甚至永远是有缺陷的和不完善的”体现出真理的相对性。
真理是一个过程，既具有绝对性，又具有相对性，它们是同一客观真理的两种属性。
①真理的绝对性：指真理主客观统一的确定性和发展的无限性：一是指任何真理都标志着主观与客观相符合，都包含着不依赖于人和人的意识的客观内容，都同谬误有原则的界限。二是人类认识按其本性来说，能够正确认识无限发展着的物质世界。
②真理的相对性：指人们在一定条件下对客观事物及其本质和发展规律的正确认识总是有限度的、不完善的：一是从客观世界的整体来看，任何真理都只是对客观世界的某一阶段、某一部分的正确认识，人类已经达到的认识的广度总是有限度的，因而，认识有待扩展。二是就特定事物而言，任何真理都只是对客观对象一定方面、一定层次和一定程度的正确认识，认识反映事物的深度是有限度的，或是近似性的，因而，认识有待深化。
任何真理都既是绝对的，又是相对的。相互包含，绝对之中有相对，相对之中有绝对，真理的绝对性通过真理的相对性表现出来，任何真理的相对性之中都包含着真理绝对性的颗粒。人类的认识是一个不断深化的过程，永远处在由真理的相对性走向绝对性、接近绝对性的转化和发展过程中。
（2）“知”就是认识与“行”就是实践，认识和实践是辩证统一的。
一方面，实践是认识的基础，对认识具有决定作用，是认识的来源、发展动力、目的和检验认识真理性的唯一标准。另一方面，认识、理论对实践具有反作用：正确的认识指导实践会使实践顺利进行，达到预期的效果，错误的认识误导实践会对实践产生消极乃至破坏性作用。坚持实践第一的观点，从实践中得到正确的认识，指导实践顺利进行，实现理论创新与实践创新的良性互动。
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
得分：4分
理由：学生作答准确地指出了材料体现了真理的相对性，并详细阐述了真理的绝对性与相对性的内涵及其辩证关系，指出认识是一个不断深化的过程。这些内容与标准答案的核心要点基本一致，体现了对马克思主义认识论中真理观的正确理解。扣1分的原因是：学生作答虽然逻辑完整，但未能像标准答案那样，明确将材料中“真理和谬误……只是在非常有限的领域内才具有绝对的意义”这一关键句与“真理和谬误的辩证关系”联系起来进行分析。标准答案要求对此进行说明，学生作答对此有所缺失，属于对材料分析不够全面的逻辑疏漏。
（2）得分及理由（满分5分）
得分：4分
理由：学生作答正确指出了“知”与“行”即认识与实践的辩证统一关系，并分别阐述了实践对认识的决定作用和认识对实践的反作用，最后落脚于理论创新与实践创新的良性互动。这些内容涵盖了标准答案中关于认识与实践辩证关系的主要观点。扣1分的原因是：学生作答未能像标准答案那样，将“加强顶层设计和摸着石头过河”这一具体改革方法论，明确地、具体地对应到“实践创新与理论创新的辩证关系”这一更高层次的哲学范畴中进行阐述。虽然提到了“良性互动”，但结合材料具体情境的分析深度稍显不足，存在一定的逻辑跳跃。
题目总分：4+4=8分
（1）
- 筑牢制度体系根基：新时代改革以制度建设为主线，完成了各领域制度的系统性构建。不仅明确党的领导制度为根本领导制度，还完善了社会主义基本经济制度、全过程人民民主制度体系等，形成了涵盖 13 个方面的中国特色社会主义制度图谱，让制度框架更完备。
- 实现多领域制度重塑：改革在关键领域实现历史性突破。如完善社会主义市场经济体制理清政府与市场关系；深化生态文明体制改革筑牢绿色发展制度基础；推进纪检监察体制改革健全全面从严治党体系，各领域制度从零散完善走向系统集成。
- 推动制度优势转化为治理效能：这些制度成果落地见效，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹。像精准扶贫机制助力全面建成小康社会，关键核心技术攻关新型举国体制支撑航天等重大科技突破，户籍制度改革保障新市民权益，让 “中国之制” 的优越性充分体现。
（2）
- 破解高质量发展体制障碍：改革可破除要素流动壁垒、市场准入限制等问题。通过完善产权保护制度、市场准入负面清单制度等，推动有效市场与有为政府更好结合，促进生产要素优化配置，为建设现代化经济体系、发展新质生产力扫清障碍。
- 强化高质量发展的支撑体系：改革能完善高质量发展配套制度。比如健全科技自立自强相关体制，助力突破核心技术瓶颈；优化高质量发展考核评价体系，引导发展从追求速度转向注重质量效益，夯实高质量发展的制度基础。
- 契合中国式现代化多元需求：中国式现代化是多维度协调推进的现代化。深化文化体制改革可保障物质文明与精神文明协同；社会体制改革聚焦就业、养老等民生领域，助力共同富裕；生态文明体制改革践行绿色发展理念，这些改革举措精准匹配中国式现代化的内涵要求，为其持续推进提供全方位动力。
- 激活发展内生动力：改革通过 “破立并举” 革除体制机制弊端，一方面通过高水平开放对接全球优质资源，另一方面通过制度创新激发市场主体活力和社会创造力，为高质量发展和中国式现代化提供不竭的内生动力。
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
得分：4分
理由：学生的作答从“筑牢制度体系根基”、“实现多领域制度重塑”、“推动制度优势转化为治理效能”三个层面展开，具体列举了党的领导制度、基本经济制度、全过程人民民主、市场经济体制、生态文明体制、纪检监察体制等制度成果，并阐述了制度优势向治理效能的转化（如两大奇迹、精准扶贫、科技攻关等）。这些内容与标准答案中“推动中国特色社会主义制度更加成熟更加定型”、“使制度建设和治理效能更好地转化融合”的核心观点高度一致，且论述具体、逻辑清晰。不足之处在于，答案未明确点出“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”这一全面深化改革的总目标，也未直接提及“科学回答了‘坚持和巩固什么、完善和发展什么’这个重大政治问题”，而这在标准答案中是明确赋分点（1分）。因此，扣1分。其余部分思路正确，内容详实，不扣分。
（2）得分及理由（满分5分）
得分：4分
理由：学生的作答从“破解高质量发展体制障碍”、“强化高质量发展的支撑体系”、“契合中国式现代化多元需求”、“激活发展内生动力”四个方面进行阐述，涵盖了改革破除障碍、完善配套制度、匹配现代化内涵、激发内生动力的逻辑链条。内容上涉及了有效市场与有为政府、科技自立自强、考核评价体系、文化社会生态等多领域改革，与标准答案中“改革作为关键一招”、“加强改革系统集成、协同增效”、“巩固和深化解决体制性障碍、机制性梗阻方面的改革成果”等要点相符。不足之处在于，答案未提及“改革开放是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝”这一历史经验总结（标准答案2分中的部分内容），也未能像标准答案那样明确指出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”这一战略定位（标准答案1分中的内容）。这两点缺失导致答案的理论高度和历史纵深感稍显不足。因此，扣1分。其余部分分析全面，逻辑自洽，不扣分。
题目总分：4+4=8分
（1）
- 弥补敌我实力差距的核心路径：当时日本作为帝国主义国家，工业、军事力量远超半殖民地半封建的中国。而中国人民大联合能整合全国人力、物力与财力，将分散的力量汇聚成抗战合力。
- 筑牢持久抗战的根基：《论持久战》明确抗战是长期决死之战。中国人民大联合能保障持久抗战的持续推进，无论是沦陷区的地下抵抗，还是后方的生产建设、支援前线等行动，都依赖各民族、各阶层民众的联合参与，为战争的长期坚持提供了源源不断的人力和物资支撑，打破了日本速战速决的企图。
- 凝聚抗战意志的精神纽带：近代中国曾因一盘散沙在反侵略战争中屡屡受挫。而抗日民族统一战线推动的人民大联合，唤醒了全民族的爱国意识。不同党派、民族、阶级摒弃分歧，形成 “抗战到底” 的共同信念。
- 主导自身抗战命运的关键：国际抗日统一战线和日本国内革命运动属于外部辅助条件，具有不确定性。而中国人民的联合是自身可主导、可掌控的核心因素。只有先实现内部团结，才能更好争取外部支持，材料中强调中国共产党作为中流砥柱推动统一战线，正是通过内部联合掌握了抗战的主动权。
（2）
- 终结近代反侵略屡败的屈辱史：材料提及抗战是近代以来中国人民第一次取得完全胜利的民族解放斗争。它彻底粉碎了日本灭亡中国的企图，洗刷了鸦片战争以来列强入侵的民族耻辱，让中华民族重新找回民族尊严，为民族复兴奠定了精神基石。
- 推动民族意识空前觉醒：抗战中全民族的联合抗争，让各族人民深刻认识到民族团结的重要性，“中华民族” 的共同体理念深入人心。这种民族认同感和凝聚力的提升，成为后续民族复兴进程中凝聚人心、团结奋进的重要精神财富。
- 奠定民族复兴的政治基础：中国共产党在抗战中展现出卓越领导力，成为全民族抗战的中流砥柱，赢得了广大民众的信任与支持。这既为后续新民主主义革命胜利奠定了群众基础，也为新中国成立后的制度建设和民族复兴道路探索，提供了坚强的领导核心保障。
- 提升民族复兴的国际地位：抗战作为世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民的顽强抗争为世界反法西斯战争胜利作出巨大贡献。这让中国摆脱了近代以来的弱国地位，得以参与战后国际秩序构建，提升了国际话语权，为中华民族后续在国际舞台上推进复兴事业创造了有利的国际环境。
- 积累民族复兴的实践经验：抗战中形成的统一战线模式、敌后游击战争策略等，以及在根据地开展的经济建设、民生保障等实践，为后续推进国家建设、凝聚社会力量、应对发展挑战提供了宝贵经验，助力中华民族在复兴路上少走弯路。
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
得分：5分
理由：学生作答准确理解了“中国人民大联合”是主要条件的含义。答案从四个层面展开：弥补实力差距、筑牢持久战根基、凝聚精神意志、掌握抗战主动权。这些分析紧扣“主要条件”这一核心，深刻阐述了内部团结（抗日民族统一战线）相对于外部条件（国际援助、日本国内革命）的决定性作用，并点明了中国共产党在促成和维护联合中的关键角色。其思路与标准答案“全民族抗战是法宝”、“团结出战斗力”等核心观点完全一致，且论述更为详尽、逻辑清晰，没有逻辑错误。因此给予满分。
（2）得分及理由（满分5分）
得分：5分
理由：学生作答从五个方面全面阐述了抗日战争胜利对中华民族走向伟大复兴的历史意义，涵盖了精神、政治、国际地位和实践经验等多个维度。答案明确指出抗战是“第一次完全胜利”，洗刷了民族耻辱（对应标准答案），并进一步分析了民族意识觉醒、中国共产党领导核心地位的确立、国际地位提升以及实践经验积累等深远影响。这些分析不仅完全符合标准答案中关于“第一次伟大胜利”、“中流砥柱”、“为世界反法西斯战争作出贡献”等要点，而且进行了合理且正确的延伸阐述，思路正确，没有逻辑错误。因此给予满分。
题目总分：5+5=10分
（1）“新时代治沙人种下的不仅仅是一棵棵树，还是一种信念，一种精神”体现出的是理想信念和精神的强大力量。
理想信念是精神之“钙” 。理想信念昭示奋斗目标、催生前进动力、提供精神支柱、提高精神境界。
伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神是对中国精神内涵的生动展现。中国共产党人的精神谱系是中国共产党领导人民在实践中集体奋斗和共同创造的，极大丰富了中国精神的内涵。
（2）
塞罕坝人治沙做到了个人理想与社会理想的有机结合。把个人理想融入社会理想之中，在为实现社会理想而奋斗的过程中实现个人理想，这也是大学生成长成才的必由之路。
首先，个人理想以社会理想为指引，个人理想只有同国家的前途、民族的命运相结合，个人的向往和追求只有同社会的需要和人民的利益相一致，才可能变为现实。
其次，社会理想是个人理想的汇聚和升华，社会理想的实现归根到底要靠社会成员的共同努力，并具体体现在每个社会成员为实现个人理想而进行的活生生的实践中。
最后，个人只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。青年要在社会理想的指引下，勇于追求个人理想，在实现社会理想的过程中努力实现个人理想
评分及理由
（1）得分及理由（满分6分）
得分：4分
理由：学生作答第一问基本把握了核心要点。首先，正确指出了理想信念是精神之“钙”及其作用（昭示目标、催生动力等），与标准答案第一点对应，可得2分。其次，学生提到了中国精神的内涵和中国共产党人的精神谱系，这在一定程度上对应了标准答案中“丰富和发展民族精神和时代精神”的要点，但表述不够精准和完整，未能明确点出“爱国主义”和“改革创新”的核心，也未能结合治沙事迹具体阐述如何“凝聚中国力量，激发创新创造精神动力”，因此酌情给予部分分数，计1分。最后，学生答案缺失了关于“个人理想与社会理想关系”的明确阐述，而这是标准答案中一个独立的2分要点。因此，本问扣2分。
（2）得分及理由（满分4分）
得分：2分
理由：学生作答第二问存在明显的逻辑偏差和要点缺失。学生的回答几乎全部在重复阐述“个人理想与社会理想的关系”，这虽然是第一问答案的重要组成部分，但并非第二问“新时代青年应汲取怎样的力量”所要求的核心答案。标准答案第二问要求从“理想信念、使命担当、个人与社会关系”以及“择业观、创业观、艰苦奋斗精神”两个层面作答。学生答案仅在第一层面（将个人理想融入社会理想）有部分正确表述，可得1分；在“艰辛探索，不畏辛苦，艰苦奋斗，无私奉献”的精神层面有提及，可得1分。但答案整体结构错位，未能系统、有针对性地回答“汲取力量”的具体要求，且完全缺失“树立正确择业观创业观”等关键点，因此扣2分。
题目总分：4+2=6分
（1）
- 重组全球要素资源：数字技术打破了要素流动的地理和时间限制。数据作为新型生产要素，与资本、技术、人才等传统要素深度融合并自由流动。像我国 “东数西算” 工程，让东部的技术、人才优势与西部的数据中心空间、清洁能源优势精准对接，实现跨区域要素高效联动。在全球范围内，数字平台也让企业能快速整合全球的研发团队、生产基地和销售市场，让要素配置不再受地域局限，大幅提升资源利用效率。
- 重塑全球经济结构：一方面，数字技术推动传统产业转型升级，制造业中数字技术贯穿研发、生产、物流全链条，农业领域数字技术融入育种、种植等环节，推动产业向高端化、智能化转型；另一方面，催生了电子商务、人工智能、区块链等大量新兴产业形态。同时，数字贸易凭借成本低、效率高的优势快速崛起，改变了传统贸易主导的经济格局，各国经济重心逐渐向数字相关产业倾斜，全球经济结构呈现数字化转型的鲜明特征。
- 改变全球竞争格局：全球竞争焦点从传统产业规模比拼转向数字技术与产业生态的体系化对抗。掌握人工智能、6G 等核心数字技术的国家，能在产业升级和规则制定中占据主导。此外，如中国推动的 “数字丝绸之路” 等合作，通过数字领域的国际协作重塑了国际竞争的合作格局，不再是单一国家的孤立竞争，而是形成以数字合作为纽带的竞争与协作并存的新型全球竞争态势。
（2）
- 创新发展是弥合鸿沟的核心动力：创新能降低数字应用门槛与成本。数字技术的持续迭代，可研发出更适配发展中国家和落后地区的简易数字工具、轻量化应用，同时推动数字基础设施成本下降。而且技术创新能催生更多元的数字应用场景，让不同地区和群体都能找到适配的数字经济参与方式，为弥补数字鸿沟提供技术支撑。
- 安全发展是数字未来的基础保障：网络安全是数字经济发展的前提。若缺乏安全保障，数据泄露、网络攻击等问题会阻碍数字技术推广。对各国而言，网络安全能维护本国数字产业稳定，保护企业和民众合法权益；在国际层面，筑牢网络安全防线能推动各国放心开展数字合作，避免因安全顾虑形成新的 “数字孤岛”，为全球共同推进数字化扫清障碍。
- 普惠发展是缩小差距的关键路径：当前数字技术易成为 “富国和富人的游戏”，而普惠发展能让数字化成果惠及所有国家和群体。通过推动数字基础设施互联互通、简化数字应用操作等，能让发展中国家、弱势群体平等使用数字服务。这与中国推动的数字合作倡议理念一致，既能消除不同国家、地区间的数字差距，也能让数字经济真正服务于全人类，为迈向美好数字未来凝聚全球合力。
评分及理由
（1）得分及理由（满分6分）
得分：6分
理由：学生作答从“重组全球要素资源”、“重塑全球经济结构”、“改变全球竞争格局”三个层面展开，与标准答案的三个要点（提升资源配置效率、构建现代化产业体系、构筑国家竞争新优势）在核心思想上高度一致，且论述具体、逻辑清晰。
1. 在“重组要素资源”部分，学生准确指出了数据作为新型生产要素的作用，并以“东数西算”和全球数字平台为例，论证了其提升资源配置效率的功能，对应标准答案要点①。
2. 在“重塑经济结构”部分，学生从推动传统产业转型和催生新兴产业两方面展开，并提及数字贸易，全面阐述了数字经济对产业体系现代化的引擎作用，对应标准答案要点②。
3. 在“改变竞争格局”部分，学生指出了竞争焦点转向数字技术与生态，并以“数字丝绸之路”为例说明国际合作新态势，强调了自主创新与国际合作，对应标准答案要点③。
学生思路正确，论述完整，没有逻辑错误，因此给予满分。
（2）得分及理由（满分4分）
得分：4分
理由：学生作答分别阐述了“创新发展”、“安全发展”、“普惠发展”对于弥补数字鸿沟、迈向数字未来的重要性，其内在逻辑与标准答案相符。
1. 学生明确指出创新发展是“核心动力”，能降低门槛、催生应用，对应标准答案中“创新发展为安全发展和普惠发展提供了技术支撑与引领力量”。
2. 学生指出安全发展是“基础保障”，从国内稳定和国际合作两个层面说明其必要性，对应标准答案中“安全发展是创新发展和普惠发展的首要前提和根本保障”。
3. 学生指出普惠发展是“关键路径”，旨在让成果惠及所有群体，消除差距，对应标准答案中“普惠发展为创新发展和安全发展树立正确方向目标、提供广阔场域空间”。
学生的论述虽然未像标准答案那样明确点出三者的“互为条件、互为促进、互为制约”的深层关系，但分别阐述时已隐含了这种相互关联，且每个要点的分析都正确、到位，思路与标准答案一致。因此给予满分。
题目总分：6+4=10分
The road of your choice, you have to go on !
粤ICP备16082171号-1
