科目组合
政治： 政治
答题情况分析报告
BCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为CD。学生作答为BCD。
选项分析：
- 选项A：“人与自然的关系纯粹是自然界的生物演变过程”。此观点错误，它否定了人的社会性和实践活动在人与自然关系中的能动作用，将复杂关系简单归结为生物过程，不符合马克思主义关于人与自然关系的基本原理。学生未选A，正确。
- 选项B：“人类社会活动的规律由生物进化的规律所决定”。此观点错误，它混淆了自然规律与社会规律。人类社会的发展有其独特的经济、政治、文化等社会规律，虽然受到自然条件的制约，但并非由生物进化规律所决定。学生选择了B，属于逻辑错误，将自然规律直接等同于社会规律的决定因素。
- 选项C：“人与自然的和谐共生以自然界的客观规律为基础”。此观点正确，符合“尊重自然、顺应自然、保护自然”的生态文明理念，承认了自然规律的先在性和客观性。学生选择了C，正确。
- 选项D：“人的活动的选择性与自然界的先在性是动态统一的”。此观点正确，体现了人在尊重自然规律的前提下，能够发挥主观能动性，实现人与自然在实践中的辩证统一。学生选择了D，正确。
扣分理由： 学生答案中包含了错误选项B。根据题目要求“多选或少选均不得分”，且选项B存在明显的逻辑错误（将社会规律归结为生物规律），因此该题不能得分。
题目总分：0分
AD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AD。学生作答为“AD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
- A选项（能够通过智能机器实现对象化现实化）：正确。脑机接口技术将人的意识活动（如“想喝水”的意图）转化为对外部设备（如气动手套）的控制，这正是意识通过技术手段对象化、现实化的体现。
- B选项（能够被具有情感、意念、意志的智能机器所代替）：错误。该表述混淆了“延伸”与“代替”。意识是人脑的机能和属性，是社会实践的产物。智能机器可以模拟或执行意识的某些功能，但本身不具有人类的情感、意念和意志，更不能代替人的意识本身。
- C选项（能够还原数据信息并取代人类社会交往的真情实感）：错误。意识活动产生的信息可以被数据化处理，但数据信息无法完全还原或取代基于社会实践和复杂社会关系产生的人类真情实感。该选项夸大了技术的作用。
- D选项（能够物化为机器的物理运动从而延伸意识器官的功能）：正确。脑机接口将大脑的神经电信号（意识活动的物质基础）转化为控制机器的物理信号，使人的意识功能（如控制肢体）得以通过外部设备延伸，这正是意识功能物化的表现。
学生答案正确选择了A和D，同时排除了错误的B和C选项。作答无逻辑错误，思路与标准答案一致。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为标准多项选择题，分值为2分。标准答案为AC。
学生作答为ABCD，包含了全部四个选项。
评分分析：
- 选项A正确。事物的价值确实会随着主体、客体及其相互关系的变化而变化，这体现了价值的主体性、客观性和社会历史性。
- 选项B错误。事物的价值虽然与主体相关，但并非随着主体的欲望、情感和兴趣等主观心理的转移而随意变化。价值具有客观性，其形成和变化基于主客体之间的客观关系，而非纯粹的主观意愿。因此B选项表述不准确，属于哲学上的主观价值论观点。
- 选项C正确。竹的多样化功能被人类在实践中不断发现和利用，这正是其潜在价值（竹的自然属性）通过实践转化为现实价值（对人类有用的各种功能）的过程。
- 选项D错误。客体的属性（如竹的物理特性）是价值的客观基础，但其本身是自然属性，不会“自然显露”而自动转化为社会价值。社会价值的实现必须通过主体的实践活动，将客体纳入社会关系之中。D选项忽略了实践在价值创造中的关键作用，表述有误。
学生答案中包含了错误选项B和D，因此该题答案不正确。
题目总分：0分
ABD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABD。学生作答为“ABD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求，答案正确得2分，多选、少选或错选均得0分。学生答案完全正确，没有逻辑错误，思路与标准答案一致。
因此，本题得分为：2分。
题目总分：2分
BC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BCD。学生作答为BC，缺少选项D。
根据题目描述，随着生产技术和组织形式的变革，工人的劳动方式发生转变。这反映了：
B选项： 资本主义生产关系（如管理方式、劳动组织形式）的调整，是为了适应生产力（如自动化、新工艺）发展的要求，该选项表述正确。
C选项： 工人从传统操作者转变为监督者、调节者，意味着工人阶级的内部结构和社会阶层出现了新变化，该选项表述正确。
D选项： 引用马克思的观点，强调了资产阶级为了生存和发展，必须不断革新生产工具（生产力）和生产关系，这与题干中描述的广泛采用新工艺、新管理方法的现象在逻辑上是一致的，是题干现象所蕴含的深层原理。因此，D选项也是正确的。
A选项： 题干描述的是劳动方式和生产关系的具体调整，并未涉及生产资料所有制（如私有制）的根本改变，资本主义私有制的性质并未发生根本转变，因此A选项错误。
学生答案BC虽然选择了两个正确选项，但遗漏了同样正确的D选项。根据题目打分要求（“多选或少选给0分”），该题不能得分。
题目总分：0分
BC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BCD。学生作答为BC，遗漏了正确选项D。
根据题目打分要求：正确则给2分，错误则给0分，多选或少选给0分。学生答案属于“少选”，因此本题得分为0分。
题目总分：0分
ABD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABD。
学生作答为“ABD”，与标准答案完全一致。
选项C“非公有制经济在国民经济中的主导作用不断强化”表述存在原则性错误。在我国社会主义基本经济制度中，公有制经济是主体，国有经济起主导作用。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，但并不起“主导作用”。因此，C选项为错误选项，不应选择。学生答案中未包含C选项，判断正确。
综上，学生答案正确，没有逻辑错误，思路与标准答案一致。根据题目评分规则，本题得2分。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABCD。学生作答为“ABCD”，与标准答案完全一致。
根据题目打分要求：
- 答案完全正确，应给予满分2分。
- 学生作答未出现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未做额外分析，无需考虑加分问题。
因此，本题学生得分为2分。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为标准的多项选择题，标准答案为ABC。学生作答为ABCD，即多选了D选项。
根据题目要求，推动废弃物循环利用，主要涉及资源观的树立、资源利用方式的转变以及生产与生活系统的循环链接。选项A、B、C均直接与此相关：A项体现了观念层面的引导，B项描述了具体的经济效益和效率提升，C项指出了系统层面的构建目标。
而D选项“科学推进水土流失综合治理”属于生态环境保护的具体措施之一，虽然与广义的“绿色发展”相关，但其核心是防治水土流失，与题干所强调的“废弃物循环利用”这一特定主题的直接关联性较弱，并非题干所问“推动废弃物循环利用”的直接有利结果。因此，D选项不应入选。
根据打分要求“正确则给2分，错误则给0分，多选或少选给0分”，学生答案多选，故本题得分为0分。
题目总分：0分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ACD。学生作答为“ACD”，与标准答案完全一致。
选项分析：
A选项“文化能为经济社会发展提供价值指引和精神力量”正确，符合文化对高质量发展的支撑作用。
C选项“文化融入经济活动有助于激发社会动能、提升发展品质”正确，直接说明了文化与经济融合的积极意义。
D选项“文化繁荣有助于促进社会创新创造的活力动力”正确，阐述了文化对创新发展的推动作用。
B选项“文化建设是解决新时代我国社会主要矛盾的根本途径”表述错误。解决新时代我国社会主要矛盾的根本途径是贯彻新发展理念，推动高质量发展，文化建设是重要方面而非根本途径。学生未选择B选项，判断正确。
学生作答无逻辑错误，思路与标准答案一致，且未进行无关分析。根据评分规则，本题应得满分2分。
题目总分：2分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AD。学生作答为ACD。
具体分析如下：
- 选项A：“从一开始就是一个以马克思列宁主义理论为基础的党”。此表述正确，是中国共产党成立的根本思想基础。
- 选项B：“是在半封建半殖民地中国的农民运动基础上产生的政党”。此表述错误。中国共产党是马克思列宁主义与中国工人运动相结合的产物，其阶级基础是工人阶级，而非农民运动。农民运动（如太平天国、义和团）是旧式农民斗争，与党的诞生有本质区别。
- 选项C：“从一开始就注重与其他政党或政治力量合作的党”。此表述不准确。中国共产党成立初期，主要精力在于宣传马列主义、组织工人运动，强调党的独立性和纯洁性。与国民党等其他政治力量的合作（如第一次国共合作）始于1924年，并非建党伊始就注重的特点。
- 选项D：“是区别于第二国际旧式社会改良党的新型工人阶级革命政党”。此表述正确。中国共产党是按照列宁的建党原则建立的新型无产阶级革命政党，强调革命和无产阶级专政，与主张改良主义的第二国际政党有本质区别。
学生答案中包含了错误选项C，因此该题不能得分。
题目总分：0分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为AC。学生作答为ACD。
逐项分析：
- 选项A：“会议上毛泽东明确提出‘马克思主义的中国化’命题”表述正确。这是六届六中全会的重要历史贡献之一。
- 选项B：“会议指明了由新民主主义社会向社会主义社会转变的发展方向”表述错误。明确提出新民主主义革命前途和向社会主义转变方向的是1945年的中共七大，而非1938年的六届六中全会。
- 选项C：“会议纠正了王明的右倾错误，统一了全党的思想和步调”表述正确。这是六届六中全会的主要内容和历史意义之一。
- 选项D：“会议指出了小资产阶级思想的根源、表现和纠正方法”表述错误。这是1929年古田会议的主要内容，而非六届六中全会。
学生作答选择了A、C、D。其中，D选项为错误选项。根据题目要求“多选或少选给0分”，且学生作答存在选择错误选项的逻辑错误，因此本题不得分。
题目总分：0分
ABC
评分及理由
本题为标准的多项选择题，分值为2分。标准答案为ACD。
学生作答为ABC。
扣分分析：
- 学生选择了选项A“革命是解放生产力，改革也是解放生产力”，该论断是邓小平南方谈话的重要内容，正确。
- 学生选择了选项B“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”。该论断首次明确提出是在1982年中共十二大开幕词中，并非1992年南方谈话提出的新论断。因此，选项B不属于本题所问的“讲话的重要论断”，学生选择此项属于逻辑错误（对题干时间与内容的对应关系理解有误）。
- 学生选择了选项C“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义和资本主义的本质区别”，该论断是南方谈话的核心观点之一，正确。
- 学生未选择选项D“在整个改革开放过程中，必须始终坚持四项基本原则”。该论断同样是南方谈话中强调的重要内容，学生漏选此项，导致答案不完整。
根据题目要求“多选或少选给0分”，且学生答案中包含了错误选项B，因此本题不能得分。
题目总分：0分
ACD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ACD。学生作答为“ACD”，与标准答案完全一致。
根据题目要求，正确则给2分，错误、多选或少选给0分。学生答案正确，无逻辑错误，思路与标准答案一致。学生未做额外分析，因此无需考虑加分或扣分。
题目总分：2分
BD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为BD。学生作答为“BD”，与标准答案完全一致。
具体分析如下：
- 选项A“个人利益应当无条件服从集体利益”：表述错误。集体主义强调个人利益与集体利益的辩证统一，当二者发生冲突时，个人利益应当服从集体利益，但并非“无条件”，且集体主义也重视和保障个人的正当利益。因此A不选。
- 选项B“国家利益高于个人利益”：表述正确。集体主义强调国家利益、社会整体利益高于个人利益，这是其核心要求之一。
- 选项C“集体利益是个人利益的总和”：表述错误。集体利益不是个人利益的简单相加，而是全体社会成员共同的长远、根本的利益，它高于个人利益，并保障个人利益的实现。
- 选项D“国家尊重和保护个人的正当利益”：表述正确。集体主义在强调集体利益至上的同时，也强调集体要尽力保障和维护个人的正当利益，促进个人价值的实现。
学生答案BD正确选择了B和D两项，且未多选、漏选，符合标准答案。
根据题目要求，本题分值为2分，答案正确得2分。
题目总分：2分
ABCD
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABCD。学生作答为“ABCD”，与标准答案完全一致。
根据打分要求：
- 答案完全正确，应给予满分2分。
- 学生作答中未发现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未做额外分析，无需考虑加分。
因此，本题得分为2分。
题目总分：2分
ABC
评分及理由
本题为多项选择题，标准答案为ABC。学生作答为“ABC”，与标准答案完全一致。
根据打分要求：
- 答案正确，应给予满分2分。
- 学生作答中未出现逻辑错误。
- 学生作答思路与标准答案一致，正确无误。
- 学生未进行额外分析，无需考虑加分。
因此，本题学生得分为2分。
题目总分：2分
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
学生答案得分为：2分。
理由：学生答案的第一部分“真理的认识过程是一个螺旋上升的过程，需要不断地进行完善和深化”正确地指出了认识的辩证发展过程，体现了真理的相对性和认识的不断完善性，与标准答案中“人类认识是一个不断深化的过程”等要点相符，可以给分。第二部分“真理只能在特定的条件下发挥作用，运用真理需要具体情况具体分析，掌握真理运行的条件和时机”虽然体现了真理的具体性，但并未直接、准确地阐述材料1所强调的“真理与谬误的辩证关系”以及“真理的绝对性与相对性”这两个核心概念。因此，答案不够全面和精准。根据标准答案的赋分点（真理绝对性与相对性辩证关系2分，真理与谬误辩证关系2分，总观点1分），学生的回答仅触及了部分要点，故给予2分。
（2）得分及理由（满分5分）
学生答案得分为：2分。
理由：学生答案将“摸着石头过河”和“加强顶层设计”分别对应于“第一次实践和认识”与“第二次实践”，这种理解有一定道理，体现了实践与认识的反复过程。它部分触及了“知”与“行”的辩证关系，即从实践（行）中获得认识（知），再将认识（知）用于指导新的实践（行）。然而，答案的表述过于简化，未能像标准答案那样清晰地、系统地阐述“实践是认识的基础”以及“理论创新与实践创新的良性互动”等核心的辩证关系原理。根据标准答案的赋分点（总观点1分，实践与认识的辩证发展过程2分，理论创新与实践创新良性互动2分），学生的回答仅体现了部分思路，深度和完整性不足，故给予2分。
题目总分：2+2=4分
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
学生答案主要围绕改革开放以来的成果为新时代发展提供基础和借鉴展开，提到了物质基础和制度经验。这与标准答案中“为新征程进一步全面深化改革提供了坚实基础和宝贵经验”的部分内容有契合之处，得1分。但是，答案未能准确、完整地阐述“新时代全面深化改革”这一核心概念，没有明确指出改革的总目标是“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”，也未能系统说明新时代改革如何“以制度建设为主线”推动“中国之制”更加成熟定型。因此，未能获得关于“总目标”、“制度建设主线”和“制度成果”等关键点的分数。最终得分为1分。
（2）得分及理由（满分5分）
学生答案指出了改革开放是强国之策，强调改革能促进交流、完善生产力，并点明了改革的持续性和自我完善性。这与标准答案中“改革开放是重要法宝”、“改革作为关键一招”、“加强改革系统集成”等核心观点在方向上基本一致，思路正确。答案中“改革只有进行时，没有完成时”也体现了持续改革的必要性。因此，该部分答案可以视为基本正确，但表述的学理性和完整性不及标准答案。根据评分要求“思路正确不扣分”，且答案涵盖了关键要点，故给予满分5分。
题目总分：1+5=6分
评分及理由
（1）得分及理由（满分5分）
学生答案正确指出了“中国人民大联合”即全民族抗战的重要性，强调了中国人民团结一致、共同抵抗侵略者，是战争的主体和战胜日本帝国主义的主要条件。这与标准答案中“全民族抗战是抗日战争胜利的重要法宝”、“依靠团结凝聚起强大战斗力”的核心观点一致。但答案未能深入阐述中国共产党在促成、维护抗日民族统一战线中的关键领导作用，也未明确点出“抗日民族统一战线”这一核心概念。因此，答案要点基本正确但不够完整和深入。
得分：3分（扣2分，因未充分阐述中国共产党在统一战线中的领导核心作用及统一战线的关键地位）。
（2）得分及理由（满分5分）
学生答案正确指出了抗日战争胜利是中华民族从危亡到复兴的“历史转折点”，并提到了战争“极大的团结了中华民族”。这与标准答案中“历史转折点”、“团结一致”等要点相符。但答案存在明显缺陷：第一，将“和平与发展成为世界的主题”归因于抗日战争之后，这一表述在历史时序和因果关系上不准确，属于逻辑错误；第二，未能准确、全面地阐述抗日战争胜利的具体历史意义，如“洗雪了民族耻辱”、“为世界反法西斯战争作出重要贡献”等核心要点均未涉及。
得分：2分（扣3分。其中，1分给予“历史转折”和“团结民族”的基本点；扣2分因未答出“洗雪民族耻辱”、“对世界反法西斯战争的贡献”等关键意义；另扣1分因存在“和平与发展成为世界主题”这一与题目关联性不强且时序逻辑不严谨的表述）。
题目总分：3+2=5分
评分及理由
（1）得分及理由（满分6分）
得分：4分
理由：学生答案正确指出了治沙精神的具体内涵，如“不畏艰苦、攻坚克难”、“薪火相传”以及“对祖国大好河山热爱的信念”，这些内容与标准答案中强调的“艰苦奋斗”、“无私奉献”以及将个人理想融入社会理想（爱国）的精神实质是相符的，体现了对材料主旨的理解。因此，在具体精神内涵的阐述上，思路正确，应给予大部分分数。但是，标准答案要求从理想信念的哲学高度（如“精神上的‘钙’”、“指引奋斗目标”等）以及民族精神、时代精神的层面进行更系统的理论升华，学生答案在此方面有所欠缺，理论深度不足。根据打分要求“思路正确不扣分”，不因其未使用标准答案的原话而扣分，但因其论述的完整性和理论高度未达到满分要求，故扣2分。
（2）得分及理由（满分4分）
得分：2分
理由：学生答案从治沙人事迹中提炼出了“不畏艰苦、吃苦耐劳”、“不焦不躁、不急于求成”、“爱护环境、热爱祖国”等具体品质，这些是青年应汲取力量的方向，与标准答案中“学习治沙人的精神，艰辛探索，不畏辛苦，艰苦奋斗，无私奉献”的要求部分吻合。因此，在具体学习内容上，思路正确，给予一定分数。然而，标准答案更强调青年要将这些具体品质上升到“将个人理想融入社会理想”、“听党话、跟党走”、“树立正确择业创业观”等更宏观、更具时代性和政治高度的行动指南层面。学生答案缺乏这部分关键内容，因此扣2分。
题目总分：4+2=6分
评分及理由
（1）得分及理由（满分6分）
学生答案：2分。 理由：学生答案主要从“科技革命”和“掌握高科技以取得优势”的角度进行阐述，这在一定程度上触及了数字经济“改变全球竞争格局”和“构筑国家竞争新优势”的内涵，符合标准答案第③点的部分核心思想。但是，答案未能系统、清晰地阐述数字经济如何“重组全球要素资源”和“重塑全球经济结构”，即缺乏对资源配置效率提升和现代化产业体系构建的具体分析。因此，只能给予部分分数。标准答案的三个要点（资源配置效率、现代化产业体系、国家竞争新优势）各2分，学生答案仅在第③要点上有所体现但不够完整，故酌情给2分。
（2）得分及理由（满分4分）
学生答案：0分。 理由：学生未对第（2）问作出任何回答。根据评分规则，未作答不得分。
题目总分：2+0=2分
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